ປະໂຫຍດຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ແມ່ນຫຍັງ?

ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIYແມ່ນເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດປະກອບ ຫຼືສ້າງດ້ວຍຕົນເອງໂດຍໃຊ້ວັດສະດຸຕ່າງໆ. ຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮັບຄວາມນິຍົມເພີ່ມຂຶ້ນໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ເພາະວ່າພວກມັນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນວິທີທີ່ມ່ວນຊື່ນແລະມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງມີປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງສໍາລັບການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ຕົວຢ່າງ, ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ສາມາດປັບປຸງທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະການປະສານງານຂອງມື-ຕາຂອງເດັກນ້ອຍ. ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ໂດຍຜ່ານການທົດລອງແລະຄວາມຜິດພາດແລະສະຫນອງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຜົນສໍາເລັດໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າສໍາເລັດໂຄງການ.

ປະໂຫຍດຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ແມ່ນຫຍັງ?

ເຄື່ອງຫຼີ້ນການສຶກສາ DIY ສະເຫນີຜົນປະໂຫຍດຫຼາຍຢ່າງສໍາລັບການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ. ຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ສົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄົ້ນຫາຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະຈິນຕະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າສາມາດປັບແຕ່ງເຄື່ອງຫຼິ້ນຂອງຕົນເອງຕາມຄວາມມັກຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າຍັງຊ່ວຍເດັກນ້ອຍພັດທະນາທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ການຮັບຮູ້ທາງພື້ນທີ່ ໃນຂະນະທີ່ເຂົາເຈົ້າຄິດຫາວິທີປະກອບຂອງຫຼິ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ສາມາດປັບປຸງທັກສະມໍເຕີທີ່ດີຂອງເດັກນ້ອຍ ແລະການປະສານງານຂອງມື-ຕາ ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າໝູນໃຊ້ຊິ້ນສ່ວນນ້ອຍໆ ແລະສ່ວນຕ່າງໆ.

ມີເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ປະເພດໃດແດ່?

ມີຫຼາຍປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນ DIY ການສຶກສາທີ່ມີຢູ່, ຕັ້ງແຕ່ຊຸດໄມ້ທ່ອນໄມ້ທີ່ງ່າຍດາຍຈົນເຖິງຊຸດຫຸ່ນຍົນທີ່ສັບສົນ. ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ທີ່ນິຍົມບາງປະເພດລວມມີເຄື່ອງກໍ່ສ້າງ, ເຄື່ອງປິດສະໜາ, ຊຸດອີເລັກໂທຣນິກ, ແລະຊຸດສິລະປະ ແລະຫັດຖະກຳ. ຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ຈໍານວນຫຼາຍມາພ້ອມກັບຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບວິທີການປະກອບໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ໃນຂະນະທີ່ຄົນອື່ນອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃຊ້ຈິນຕະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າແລະສ້າງການສ້າງສັນຂອງເຂົາເຈົ້າເອງ.

ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ເໝາະສຳລັບອາຍຸເທົ່າໃດ?

ເຄື່ອງຫຼີ້ນການສຶກສາ DIY ແມ່ນເຫມາະສົມສໍາລັບອາຍຸທີ່ຫລາກຫລາຍ, ຈາກເດັກນ້ອຍຈົນເຖິງໄວລຸ້ນ. ຜູ້ຜະລິດຈໍານວນຫຼາຍສະເຫນີຂອງຫຼິ້ນທີ່ມຸ່ງໄປສູ່ກຸ່ມອາຍຸສະເພາະ, ດັ່ງນັ້ນພໍ່ແມ່ສາມາດເລືອກເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບລະດັບການພັດທະນາຂອງລູກ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບອາຍຸຂອງຜູ້ຜະລິດແລະຄໍາແນະນໍາການເບິ່ງແຍງໃນເວລາທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍຫລິ້ນກັບເຄື່ອງຫຼີ້ນການສຶກສາ DIY.

ຂ້ອຍສາມາດຊື້ເຄື່ອງຫຼີ້ນການສຶກສາ DIY ໄດ້ຢູ່ໃສ?

ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ສາມາດຊື້ໄດ້ຢູ່ຮ້ານຂາຍເຄື່ອງຫຼິ້ນ, ຮ້ານຂາຍຍ່ອຍອອນໄລນ໌, ແລະຮ້ານສະຫນອງການສຶກສາ. ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະເລືອກເອົາເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງຈາກຜູ້ຜະລິດທີ່ມີຊື່ສຽງເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາມີຄວາມປອດໄພແລະທົນທານສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຫລິ້ນກັບ. ບາງຍີ່ຫໍ້ຍອດນິຍົມຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ລວມມີ LEGO, K'NEX, ແລະ Melissa & Doug.

ສະຫຼຸບແລ້ວ, ເຄື່ອງຫຼິ້ນການສຶກສາ DIY ເປັນວິທີທີ່ມ່ວນ ແລະມີສ່ວນຮ່ວມສໍາລັບເດັກນ້ອຍໃນການຮຽນຮູ້ ແລະພັດທະນາທັກສະທີ່ສໍາຄັນ. ເຄື່ອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດທີ່ຫຼາກຫຼາຍສໍາລັບການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍ, ລວມທັງການປັບປຸງທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະການປະສານງານຂອງມືແລະຕາ. ພໍ່ແມ່ສາມາດເລືອກຈາກຫຼາຍປະເພດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງຫຼິ້ນ DIY ການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບເດັກນ້ອຍຂອງອາຍຸແລະລະດັບການພັດທະນາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd ເປັນຜູ້ຜະລິດຊັ້ນນໍາຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນ DIY ດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ. ຜະລິດຕະພັນຂອງພວກເຮົາຖືກອອກແບບມາເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະຈິນຕະນາການຂອງເດັກນ້ອຍໃນຂະນະທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາພັດທະນາທັກສະທີ່ສໍາຄັນ. ຢ້ຽມຢາມເວັບໄຊທ໌ຂອງພວກເຮົາທີ່https://www.yxinnovate.comເພື່ອຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມກ່ຽວກັບຜະລິດຕະພັນຂອງພວກເຮົາແລະວາງຄໍາສັ່ງ. ສໍາລັບການສອບຖາມໃດໆ, ກະລຸນາຕິດຕໍ່ພວກເຮົາທີ່joan@nbyxgg.com.

10 ເອກະສານວິທະຍາສາດກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດຂອງຫຼິ້ນການສຶກສາ

1. Lillard, A. S., Lerner, M. D., Hopkins, E. J., Dore, R. A., Smith, E. D., & Palmquist, C. M. (2013). ຜົນ​ກະ​ທົບ​ຂອງ​ການ​ຫຼິ້ນ​ທໍາ​ທ່າ​ໃນ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ຂອງ​ເດັກ​ນ້ອຍ​: ການ​ທົບ​ທວນ​ຄືນ​ຂອງ​ຫຼັກ​ຖານ​. ນັກຈິດຕະສາດອາເມລິກາ, 68(3), 191.

2. Berk, L. E., Mann, T. D., & Ogan, A. T. (2006). ເຮັດ​ໃຫ້​ເຊື່ອ​ຫຼິ້ນ​: Wellspring ສໍາ​ລັບ​ການ​ພັດ​ທະ​ນາ​ຂອງ​ຕົນ​ເອງ​ລະ​ບຽບ​ການ​. ໃນ Play=Learning (ໜ້າ 74-100). Lawrence Erlbaum Associates Publishers.

3. Christakis, D. A. (2009). ຜົນ​ກະທົບ​ຂອງ​ການ​ໃຊ້​ສື່​ເດັກ​ນ້ອຍ: ເຮົາ​ຮູ້​ຫຍັງ​ແດ່ ແລະ​ຄວນ​ຮຽນ​ຫຍັງ? Acta Paediatrica, 98(1), 8-16.

4. Miller, P. H., & Aloise-Young, P. A. (1996). ທິດສະດີ Piagetian ໃນທັດສະນະ. ປື້ມຄູ່ມືຂອງຈິດຕະວິທະຍາເດັກ, 1(5), 973-1017.

5. Hirsch-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (1996). ຕົ້ນກໍາເນີດຂອງໄວຍາກອນ: ຫຼັກຖານຈາກການເຂົ້າໃຈພາສາໃນຕອນຕົ້ນ. ໜັງສືພິມ MIT.

6. Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Berk, L. E., & Singer, D. G. (2009). ຄຳສັ່ງສຳລັບການຮຽນຮູ້ແບບຫຼິ້ນໃນອະນຸບານ: ການນຳສະເໜີຫຼັກຖານ. ຫນັງສືພິມມະຫາວິທະຍາໄລ Oxford.

7. Smith, J. A., & Reingold, J. S. (2013). ທີ່ດີທີ່ສຸດຂອງໂລກທັງສອງ: ບັນຫາຂອງໂຄງສ້າງແລະອົງການໃນຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຄອມພິວເຕີ້, ໂດຍເນັ້ນໃສ່ສິລະປະການເບິ່ງເຫັນ. ຫົວ​ຂໍ້​ໃນ​ວິ​ທະ​ຍາ​ສາດ​ສະ​ຫມອງ, 5(3), 513-526.

8. Kim, T. (2008). ຄວາມສໍາພັນລະຫວ່າງການຫຼິ້ນ Blocks-and-Bridges, ທັກສະທາງພື້ນທີ່, ຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວິທະຍາສາດ, ແລະການປະຕິບັດທາງຄະນິດສາດໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານເກົາຫຼີ. ການຄົ້ນຄວ້າເດັກກ່ອນໄວຮຽນປະຈໍາໄຕມາດ, 23(3), 446-461.

9. Fisher, K., Hirsh-Pasek, K., Newcombe, N., & Golinkoff, R. M. (2011). ການສ້າງຮູບຮ່າງ: ສະໜັບສະໜູນການໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທາງເລຂາຄະນິດຂອງເດັກອະນຸບານຜ່ານການຫຼິ້ນແບບແນະນຳ. ການພັດທະນາເດັກ, 82(1), 107-122.

10. Jaakkola, T., & Nurmi, J. (2009). ສົ່ງເສີມແນວຄິດທາງຄະນິດສາດຂອງເດັກນ້ອຍ ດ້ວຍການກະທຳຂອງຄູ. ການສຶກສາ ແລະການພັດທະນາເບື້ອງຕົ້ນ, 20(2), 365-384.